Mon enfant ne prononce pas bien les mots,
que devrais-je faire ?

La prononciation des sons et des mots peut apporter certaines difficultés chez plusieurs enfants. Voici l’âge approximatif de l’acquisition des sons :

24-29 mois = p/b/m/t/d/n 

36-41 mois = s/z/f/v/k/g/l

48-53 mois = r/ch/j ainsi que les groupes consonnes (fl/bl/pl/tr/dr/kr/gr, etc.)

Mais comment puis-je aider mon enfant dans la prononciation des mots ?

Premièrement, voici les conseils généraux de prononciation :

• Donner le modèle à chaque fois que votre enfant fait une erreur de prononciation. Répétez le mot en mettant l’accent sur le son ou la syllabe qui était plus difficile
  • Ex. S’il dit : « toulier », vous pouvez reprendre en allongeant le « s » tel que « Sssssoulier ».
  • Ex. S’il dit « éphant », segmentez le mot et mettez l’accent sur la syllabe omise (Ex. « é-LÉ-phant »).
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• Ne jamais obliger votre enfant à répéter ou à reprendre vos modèles.
  • S'il répète de lui-même, félicitez-le peut importe la façon qu’il aura répété (même si le mot n’est pas encore bien dit).
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• Essayez qu’il regarde votre visage et votre bouche.
  • Mettez l’objet à côté de votre bouche.
  • Penchez-vous à la hauteur de votre enfant.
  • Regardez-le dans les yeux, etc.

Mais que faire s’il n’est pas capable de dire le son ?

Même si plusieurs parents appliquent déjà les conseils généraux ci-haut, parfois ce ne sera pas suffisant pour qu’un enfant réussisse à dire le son. Si l’enfant n’est pas capable de dire du tout le son, les conseils ci-bas sont nécessaires.

1. À l’isolé

Il faut que l’enfant soit d’abord capable de faire le bruit seul (à l’isolé) = « sssss »

• Essayez de trouver une image ou un objet que l’enfant pourra associer afin d’aider à dire le son seul
• Ex. le bruit du serpent pour le « sssss »
• Ex. le bruit de la fusée qui vole pour le « ffff »
• Ex. le bruit du lion pour le « rrrr »
• Ex. le bruit de quelqu’un qui boit pour le « g g g g »
• Ex. le bruit du rasoir pour le « jjjjj »

    2. Dans les syllabes

• Ensuite, lorsque le son est produit, vous pouvez essayer dans les syllabes :
  sssa, ssse, sssi, ssso, sssu, sssou, ssson, sssé, sssè, sssan, sssin, etc.

    3. Dans les mots

Ensuite, vous pouvez essayer dans les mots. Il est important que l’enfant soit capable de dire le son à l’isolé et dans les syllabes (étapes 1 et 2) avant d’essayer dans les mots.

• A) Vous pouvez prendre des images ou des objets contenant le son difficile et faire des jeux avec ces images/objets afin d’exposer et de pratiquer votre enfant.
  • N’oubliez pas qu’il ne fait pas l’obliger à répéter les mots!
    • Ex. Prenez un ou des camions et amusez-vous avec votre enfant. Vous verrez que naturellement, le mot sera dit plusieurs fois (« je prends le petit CAmion rouge, ah non je suis coincé, viens avec ton CAmion vert pour m’aider, etc.
    • Ex. Faites-lui colorier les petites images trouvées et en le dessinant, il dira spontanément ce qu’il dessine, donc le mot ciblé!

* Notez bien : Pour certains enfants, il faudra travailler selon la position du son dans le mot (par exemple, débuter avec le son placé en fin de mots (ex. lanssss (lance), pousss (pouce), tasss (tasse)). Ensuite, il faudra travailler avec le son placé au début du mot (ex. ssssouris, sssserpent) pour terminer avec le son placé en milieu de mots.

    4. Dans le quotidien

A) Vous pouvez prendre des images ou des objets contenant le son difficile et faire des jeux avec ces images/objets afin d’exposer et de pratiquer votre enfant.

• À cette étape, il est maintenant temps de produire dans des phrases et au quotidien.
  • Vous pouvez sortir un jeu de table et donner le modèle lorsque des erreurs surviennent (ex. S’il dit « Je yance le dé », vous corrigez « Tu llllllances le dé »).
  • Lui faire raconter sa journée et donnez le modèle au besoin. 

Pour certains enfants, l’application de ces conseils ne sera pas suffisant et il sera nécessaire de consulter en orthophonie afin de l’aider dans la production d’un ou de plusieurs sons. N’hésitez pas à me contacter si vous avez des questions!

Bonne semaine!

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